9月23日，又到了艳阳高照、金桂飘香、天高云阔的金秋时节，这一天下午，直小全体数学组成员在多媒体教室听了徐霞老师在二（2）班执教的《认识线段》和李霞老师执教的《间隔排列》这两课。这是本教研组在秋学期的第一次研讨课活动。

认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这个概念，为了便于学生理解，徐霞老师把教材从具体到抽象，分为3个层次。第一个层次由“拉紧的一段线，可以看做一条线段”引出线段，使学生形象、直观地感受线段“直的”特点。第二个层次借助生活中的一些实物的边，如直尺的边、课本的边等，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段“直的”特点。第三个层次，给出几条线段的直观图，说明线段的特点。动手画线段既能培养学生的动手操作能力，又进一步巩固了线段的特征。

在徐霞老师的课堂上，老师教得热情洋溢，学生学得兴致盎然，

本节课的新知教学沿着这样一条主线将三个层次的教学贯穿始终：认线段——辨线段——找线段——数线段——折线段——画线段——连线段，其中“找线段”中，由点及面，先让学生找直尺、课本中的线段，再找生活中的线段；“折线段”中，由扶到放，先跟着老师学折一条线段，再自主折出比老师长或短的折痕；“画线段”中，由表及里，先让学生“利用你桌上的物品画一条线段”，再用直尺再画一条比刚才长或短的线段，再出示画线段儿歌让学生再次明确画线段的操作过程；“连线段”中，由浅入深，由两点之间的线段到连三点之间的线段，再到四点、五点之间的线段，不仅巩固了对线段特征的认识，而且让学生对线段的认识更丰富更深刻了。在学生学习知识的同时，注重了数学思想方法的渗透，培养了学生的动手操作能力。从三维目标上来看，很好地完成了教学任务。总体来说，是一节比较成功的数学课。

李霞老师的《间隔排列》是一节探索发现规律的课，主要引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及其中蕴含的简单规律。李老师的教学安排了四个层次的活动，让学生经历由观察现象，探索规律到发现规律，以及逐步加深认识的过程。第一层次，教师在学习新知之前让男女生有规律地排队，让学生初步感知一一间隔排列的特点。第二层次，教师出示小兔蘑菇的情境图，让学生通过观察，发现了一一间隔排列蕴藏的规律，教师发问：“这些排列都有什么共同的特点？”引导学生发现小兔蘑菇、夹子手帕、木桩篱笆这几组在排列上都是两端相同的。第三层次，通过观察、填表、比较、归纳等活动，学生发现三组物体在数量关系上的共同特点。接着教师提问：“为什么会多1？”激发学生的思考，启发学生们在排列方式与相应的数量关系之间建立的适当联系，从而使规律的数学内涵得到进一步的彰显。第四层次，在生活中、在不同的问题情境中进一步完善对规律的认识。在开放的问题情境中，促进学生从不同的角度进一步认识规律，加深体验。

课后，大家对本课进行研讨，大家一致肯定了李老师这节课以活动的形式贯穿，一开始的玩排队游戏、后面的填表、圈一圈、画一画等活动，让学生的思维始终处于积极的思考状态。学生积极互动，踊跃发言，达到了较好的教学效果。大家也提出了一些建议：1、教师的语言可以更加严谨一点，评价用语多样化一些；2、再适当增加学生发言的机会，让不同的学生在数学上得到不同的发展。

                                           撰稿人：顾卫华