5月31日，区发展中心语数英研训员对直溪中心小学进行了毕业班教学调研暨研训员帮扶学科蹲点调研。调研分为三个部分展开：

第一部分：课堂观察

语文学科孔惠萍老师、陈秋云老师听取了马月老师的《当世界年纪还小的时候》，于亮亮、谢伟剑老师的《方帽子的店》，毕业班居国平老师的的《非连续性文本》。

数学学科陆卫英副主任、房小科老师听取了毕业班张露和洪俊老师执教的《立体图形的体积计算复习》，以及三年级黄玲玲老师执教的《分数的初步认识练习》和一年级徐霞老师执教的《两位数加两位数》。

英语学科钱荷琴老师听取了吴琼老师执教的四年级的《Unit8 How are you?》故事版块和万瑶瑶老师执教的六年级的《时态复习课》。

第二部分：交流反馈

 课后，研训员与上课老师进行了面对面交流。语文学科认为马月老师在低年级的教学中能激发学生的想象力，注重语用训练；于亮亮老师在中年级的教学中能深入解读文本，勾连前后，设计有效的教学活动；谢伟剑老师能调动中年级学生的积极性，让学生有滋有味地投入到故事的情节中；居国平老师能抓住典型文体来设计学习流程，层次清晰，内容丰富，语言规范有感染力。

概而言之，四位老师都能围绕语文要素，找准本节课中学生的“生长点”，精心设计问题，努力搭建平台，促进学生各项语文学习能力的提高。同时，研训员分学段提出了建议：低段教师要将善于将教学内容进行结构重组，适时地穿插一些模仿段落的语言训练，让学生在“学单句表达”的基础上再“生长”一点点。中年级教师更应该具有系统性的眼光，对“一个”要素，心中要有一棵清晰的“树状图”，明确各年级对该要素的具体要求，分析其内在的螺旋上升关系。高年级教师要避免“单一的知识训练”，而是将知识点维度进行横向、纵向拓展，同时适当往深处挖一挖，给这棵“思维树”补给更多的养分，促进其茁壮成长。

数学学科认为两位毕业班老师能遵循复习课自主性、针对性、系统性原则，采用忆、梳、析、练等环节展开教学，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，让学生自主复习的基础上获取成功体验。对几位老师教材的把握能力、课堂驾驭能力给予了充分肯定，同时提出要以教材为载体，对标学生的数学核心素养，将核心内容置于学习情境中，不断提升学生的学科关键能力。

英语学科认为吴琼老师用她丰富的肢体语言带领孩子们在情境中体会人物感受，运用新授目标语言学习打电话和关心别人。从学科核心素养的角度教会孩子们要学会主动关心别人。万瑶瑶老师以多样的学习方式带领学生进行小组合作学习，帮助学生梳理时态，并通过各种丰富多样的游戏活动检验学生对时态的掌握情况，让学生在复习语言的同时学会了学习的策略和方法。

第三部分：专业引领

受学校邀请，分语、数、英三门学科，学校老师聆听了三场精彩的讲座。

孔惠萍老师作了《基于新课标 研究新命题》的专题讲座。她指出：考点必须“生长”在产生知识或应用知识的“土壤”之中。新课标下的试题，指向核心素养，更有结构性、整体性、情境性等真实任务的特点；更关注任务的价值导向；更追求用做事活动来牵拉、考查学生的思维水平与探究水平；更关注思维、探究的动力状况，以及思维结果、探究结果的价值意义。概而言之，素养立意的测试宗旨不是学生的知识或能力的拥有状况，而是学生愿意和能够运用知识与能力去解决问题、造福社会的心智状况、精神状况。

接着，孔老师还就现在毕业班的复习教学提出了一些建议。她认为，语文知识的复习，要用好思维导图来对知识进行复现梳理和分享强化；阅读能力的提升，要善用联结，紧扣语文要素，从单线思维走向多维融合。

房小科老师作了《把握命题方向，落实核心素养》的专题讲座。他紧密结合命题设计展开分析与思考，强调八个关注，即关注算理、关注灵活计算（合理选择算法）、关注估算、关注数学理解、关注生活运用、关注提出问题、关注解决问题过程中的方法指导、关注数学表达。要从激发学生的学习兴趣、展开丰富的教学过程、注重学习方法的指导、加大表达能力的训练入手，只有这样才能使小学数学学科核心素养真正落实。

钱荷琴老师作了《基于学科关键能力的复习教学建议》的专题讲座。从学科核心素养的角度与我校英语老师探讨了如何将核心素养落实在日常教学中。同时，对即将到来的毕业考试也做了高位的引领，她提醒老师们在复习阶段要注意教学的方式和方法，尽力组织多样的复习活动，激发学生的参与兴趣，这样才能有效提升复习的效果。

质量是教育教学的生命线，通过本次调研，进一步提升了主学科老师的质量意识，知晓了教学时应关注哪些核心素养和关键能力，明晰了学科考察的重点和方向，树立了大家的信心。潮平两岸阔，风正一帆悬。相信直小全体老师一定会凝心聚力、振奋精神，优化方法抓好教育教学工作，在“双减”背景下，科学做到减负提质，让师生获得可持续性健康生长。